夏建國：教授、博士生導師。全國高校自然辯證法研究會理事、湖北省哲學研究會常務理事、湖北省自然辯證法研究會常務理事、湖北省馬克思主義理論研究會理事。其主要學術成果被收入2002年《中國哲學年鑒》，公開發表論文百餘篇。參編本科生、研究生教材多部，獨著《文化模式與全球文化》、《實踐規範論》和《和諧社會的實踐基礎研究》，參著學術著作5部。

    他以生為本，潛心教學，數十年汗灑講壇，情系思政教育；他為人師表，言傳身教，數十年立德樹人，用奉獻譜寫人生；他立足本職崗位，不斷改革創新，用行動繪就了一名晴川教育工作者的人生底色！他就是3044am永利集团3044noc公共課部主任夏建國教授。

公共課部主任夏建國教授

注重改革，教學模式推陳出新

公共課部由思政教研室、體育教研室、高數教研室和物理教研室組成，共有四十多名在職教師。夏建國教授作為公共課部的掌舵者，在學校轉型發展的關鍵時期，一直帶領着公共課部積極改革，為學校培養應用型人才添磚助力。

夏教授也是思政教研室中的一員，多年的教學經驗，讓他很容易發現學生在思政課學習中的問題，思政課對于有些學生而言略顯枯燥。因此，夏教授帶領思政教研室的老師們進行了許多教學創新,成立了《應用技術型大學< 馬克思主義基本原理概論>教學創新模式研究》專項課題組。該項目獲批為2017年度湖北省教育廳哲學社會科學研究重大項目，同類院校僅有兩所高校共2個項目獲批，我校占得一席。

在夏教授的帶領下，專題教學、“雙主”教學（以學生為主體，老師為主導）、建設學生自主學習平台等創新教學模式也應運而生。“通過專題分層能夠更好的梳理教學内容，也便于學生更好地吸收；而‘雙主’教學則是通過提出問題，翻轉課堂，以問題為導向進行教學引起學生共鳴。課後自主學習平台正在積極籌備中，旨在讓同學們進行課後學習和資料分享。”

對于高數課，高數教研室則采取了課程“分級”的方式，根據專業的需求和學生自身的數學素養，劃分到不同難度的課堂中。物理課程方面則增加了任選課，教學方式更靈活，給學生更多興趣延伸的機會。

年輕時就熱愛運動的夏教授深知，興趣愛好對于堅持鍛煉的重要性。2016年，學校推行體育課“俱樂部式”教學改革，夏教授與體育教研室的老師們群策群力，秉持“健身+興趣”的理念，着力打造“俱樂部+校隊”模式。目前，學生的體育課已經實施了“風雨操場”的方案，不久的将來，籃球、足球等各類校隊也會逐漸組建，代表學校參加省賽。夏教授說：“這既能鍛煉學生身體，豐富學生課餘生活，也能打響學校的招牌，吸引更多優秀的師生加入晴川大家庭。”

公共課部的改革雖頗有成效，但仍任重而道遠。夏教授表示，武漢晴川學院是國内一流的應用型本科高校，旨在培養符合社會發展需求的人才，這樣“能文能武”的晴川學子必将助力于各個行業的發展。“我們的學生要有社會責任感，要知道學校人才培養的初衷，有針對性的學習。”

心系學子，桃李不言自成蹊

因材施教，是千百年來不變的教學真理，實施起來卻很困難。夏教授考慮到每個學生的接受能力、理解能力，下課時常會與學生談心，對學生多加鼓勵，用激勵的方式讓他們找到信心，對于部分“調皮份子”，他也不吝批評，讓他們認識到自身的錯誤，從而加以改正。

   “學生還是很可愛的。”當談及與學生相處之道時，夏教授的眼裡滿是慈愛。當碰到不認真上課的學生時，夏教授不會硬性要求“你要聽我的”，而是以幽默風趣的語言，在給學生尊重的同時，讓他自己發現問題。夏教授的眼裡沒有“壞孩子”，“上帝救自助者，但即便是自我放棄的學生，我也不會放棄。”夏教授回憶道，曾經有一次他腳受傷，無法站着授課，進教室後卻發現同學們到處幫他找凳子，還把課前準備工作都替他做好了，“當時我就覺得，我沒有理由不講好課。”

夏建國教授為學生上課

    夏教授把“為學生服務”視做他多年教書育人的最高宗旨，他認為真正為學生服務的課堂，就是他們感興趣的課堂。“有趣又深刻。”傳媒藝術學院16級學生張夢溪這樣評價夏教授的思政課，“沒有一味的照本宣科，而是以豐富的事例，以小見大，提升我們對思政課的興趣，從而鍛煉我們的抽象思維能力。”

   “如果你們不好好學習，葬送的不僅是自己的前程，更是家人的希望！”夏教授就是這樣，用質樸的語言，踏實的行動和一顆處處為學生着想的心，溫暖着一批又一批的晴川學子。

培養教師，模範典型樹新風

教育大計，教師為本，有好的教師，才能有好的教育。在心系學子的同時，夏教授更不忘關注青年教師成長，加強師資隊伍的建設。

公共課部不斷完善教師考核制度，制定公共課部制度彙編，加強對青年教師師德師風建設，對青年教師進行職業道德規範和職業道德理想教育，增強教師主人翁意識。在此基礎上，夏教授牽頭，樹立了一批模範典型教師代表，陳蕊老師、徐佳老師被評為2015年度珞珈學院優秀教師；張勇、李智萍老師獲首屆青年教師說課比賽三等獎。公共課部将四位老師樹立為優秀教師典型，号召大家向典型學習。

“要不遺餘力培養青年教師。”面對青年教師發展問題，夏教授表現出了強烈的信心與決心。公共課部采用“一幫一”，内外結合，以老帶青的培養模式，如青年教師劉倩由楊麗華教授親自指導等。在夏教授的帶領下，公共課部教師紛紛探尋采用問題式教學方法，案例式教學法、互動式教學法、讨論式教學法等新模式，在他們的課堂上并不少見，特别是許珞華教授在《馬克思主義基本原理概論》課上采用了自主學習加互動的模式。

每周三下午，是學校教職工集體學習的時間。夏教授帶着課部的老師們集體備課，以各教研室、各課程組為單位，由課程負責人詳細講解，集體讨論，備重點難點、教學方法，做到課件和教案的基本統一。教師根據個人的專業和研究方向，突出個人的特點，向有先進教學經驗的智者學習，在相互探讨中，青年教師得到了明顯的成長。

毛澤東曾這般評價過白求恩同志，“做一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”夏建國教授正是如此，在教書育人中，诠釋着價值選擇，播撒着人間大愛。在學校轉型發展的關鍵時期，他帶領公共課部助力晴川，以晴川之志為馬，以教學改革為鞭，明體達用，抱璞開新，不斷提升晴川學子的思想政治素養，讓他們成長為身心健康、道德高尚的合格公民。

(文/施牧孜 郭嗣豪)